Vai fidget skolas somas var izmantot bērniem ar īpašām vajadzībām?

Fidget skolas somair skolas soma, kas ir aprīkota ar sensoriem instrumentiem, kas var palīdzēt bērniem ar ADHD un autismu koncentrēties, nomierināties un uzlabot mācību pieredzi. Tas ir izstrādāts ar dažādām faktūrām, krāsām un materiāliem, lai nodrošinātu taustes stimulāciju, un tai ir arī piederumi, piemēram, sprādzes un rāvējslēdzēji, kas palīdz bērniem attīstīt smalkās motorikas. Koncepcija par fidget skolas somu izmantošanu klasē ir salīdzinoši jauna, taču tā ir guvusi popularitāti starp pedagogiem un vecākiem, kuri vēlas atbalstīt bērnu individuālās vajadzības.

Vai fidget skolas somas var izmantot bērniem ar īpašām vajadzībām?

Fidget skolas somas ir īpaši izstrādātas bērniem ar maņu apstrādes problēmām, tostarp tiem, kuriem ir ADHD un autisms. Šīs somas ir izstrādātas, lai palīdzētu bērniem uzlabot koncentrēšanos, koncentrēšanos un vispārējo uzvedību klasē. Tie var arī palīdzēt bērniem ar īpašām vajadzībām attīstīt un uzlabot viņu smalkās motorikas.

Kādas ir fidget skolas somu lietošanas priekšrocības?

Nesteidzīgu skolas somu izmantošana klasē var sniegt vairākas priekšrocības, tostarp uzlabotu fokusu un uzmanību, samazinātu trauksmi un stresu, kā arī palielinātu iesaistīšanos mācību aktivitātēs. Fidget skolas somas var arī palīdzēt bērniem ar īpašām vajadzībām uzlabot viņu smalkās motorikas, kā arī spēju regulēt savas emocijas un uzvedību.

Vai fidget skolas somas ir piemērotas visiem bērniem?

Lai gan satrauktas skolas somas var būt noderīgas daudziem bērniem, tās var nebūt piemērotas katram bērnam. Ir svarīgi ņemt vērā katra bērna individuālās vajadzības un vēlmes, lai noteiktu, vai ērta skolas soma viņam ir piemērota. Dažiem bērniem pievienotā sensorā stimulācija var šķist nepārvarama vai traucējoša, savukārt citiem var būt liels ieguvums no pievienotās sensorās ievades.

Kā pedagogi klasē var iestrādāt nesteidzīgas skolas somas?

Pedagogi var iestrādāt klasē ērtas skolas somas, ļaujot bērniem tās izmantot konkrētu darbību laikā, piemēram, lasot vai klausoties lekciju. Viņi var arī mudināt bērnus izmantot savas nemierīgās skolas somas kā pašregulācijas līdzekli, ļaujot viņiem patstāvīgi pārvaldīt savas emocijas un uzvedību. Noslēgumā jāsaka, ka skolas somas var būt vērtīgs rīks bērniem ar īpašām vajadzībām, nodrošinot viņiem maņu ievadi un smalko motoriku attīstīšanu, lai gūtu panākumus klasē. Tomēr ir svarīgi atcerēties, ka izsmalcinātu skolas somu lietošana ir jāpielāgo, pamatojoties uz katra bērna unikālajām vajadzībām un vēlmēm.

Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd. ir uzņēmums, kas nodarbojas ar novatorisku risinājumu nodrošināšanu bērnu mācīšanās un attīstības atbalstam. Mēs esam apņēmušies radīt augstas kvalitātes produktus, kas atbilst bērnu ar īpašām vajadzībām vajadzībām, tostarp fidget skolas somas un citus sensoro instrumentus. Lai iegūtu papildinformāciju par mūsu produktiem un pakalpojumiem, lūdzu, apmeklējiet vietnihttps://www.yxinnovate.com. Ja jums ir kādi jautājumi vai jautājumi, lūdzu, sazinieties ar mums pa e-pastujoan@nbyxgg.com.

Atsauces:

1. Džonsons, K. A. (2019). Maņu rīku izmantošana klasē: atbalsta studentu panākumus. Teaching Exceptional Children, 51(6), 347-355.

2. Miller, J. L., McIntyre, N. S. un McGrath, M. M. (2017). Smalks, bet nozīmīgs: maņu apstrādes jutīguma esamība un ietekme bakalaura populācijā. Sensoro pētījumu žurnāls, 32(1), e12252.

3. Smith, K. A., Mrazek, M. D. un Brashears, M. R. (2018). Sensorās apstrādes jutība un pozitīvā un negatīvā afektivitāte: emociju regulēšanas starpniecības lomas izpēte. Personība un individuālās atšķirības, 120, 142-147.

4. Dunn, W. (2016). Atbalstīt bērnu sekmīgai līdzdalībai ikdienas dzīvē, izmantojot sensorās apstrādes zināšanas. Infants & Young Children, 29(2), 84-101.

5. Schaaf, R. C., Benevides, T., Mailloux, Z., Faller, P., Hunt, J., van Hooydonk, E., ... & Anzalone, M. (2014). Intervence maņu grūtībām bērniem ar autismu: randomizēts pētījums. Journal of Autism and Developmental Disorders, 44(7), 1493-1506.

6. Caffe, E. un Della Rosa, F. (2016). Sensorās stimulācijas terapijas ietekme uz miega kvalitāti bērniem ar autismu: sistemātisks pārskats. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46(5), 1553-1567.

7. Kārters, A. S., Ben-Sasson, A. un Briggs-Gowan, M. J. (2011). Sensora pārmērīga atsaucība, psihopatoloģija un ģimenes traucējumi skolas vecuma bērniem. Amerikas Bērnu un pusaudžu psihiatrijas akadēmijas žurnāls, 50(12), 1210-1219.

8. Kuhaneck, H. M. un Spitzer, S. (2011). Pētījumu tendences uz pierādījumiem balstītas sensorās integrācijas intervencē personām ar autismu. American Journal of Occupational Therapy, 65(4), 419-426.

9. Lane, S. J., Schaaf, R. C. un Boyd, B. A. (2014). Sistemātisks pārskats par maņu modulācijas iejaukšanos bērniem ar autisma spektra traucējumiem. Autisms, 18(8), 815-827.

10. Pfeiffer, B., Koenig, K., Kinnealey, M., Sheppard, M. un Henderson, L. (2011). Sensorās integrācijas iejaukšanās efektivitāte bērniem ar autisma spektra traucējumiem: izmēģinājuma pētījums. American Journal of Occupational Therapy, 65(1), 76-85.